试论安全性教育和培训是安全性生产工作的关键一环傅志学俞良超阮光汉作者简介：傅志学：武汉建工第二建筑有限公司安全性生产部副主任，助理工程师。毕业于武汉科技大学安全工程专业，1999年在武建二公司安全性生产部专门从事现场安全性管理工作和参予涉及课题的研究，如编写《建筑施工临时用电总配电箱、分配电箱、电源箱的设置》，积极参与本公司质量、环境、职业身体健康安全性管理有关文件的撰写工作，治学严谨，工作负责管理，受到有关专家和领导的赞誉。
俞良超：男，1960年生，大学本科学历，曾自学秘书学和建筑工程管理专业，现任武汉市城建安全性生产管理站监督一科副科长，助理工程师。专门从事安全性监督管理工作多年，所监督的武汉科技王大厦获得中华人民共和国建设部安全性奖。在《武汉建设安全性》上多次撰文，如浅谈施工项目安全性管理资料的整理、浅谈钢丝绳安全性用于技术等，并参予了武汉市城建安全性生产管理站培训辅导教材的编辑工作。对行业管理和企业安全性生产情况较为理解。
阮光汉：武汉建工第二建筑有限公司安全性生产部主任，工程师。1980年开始专门从事安全性生产管理工作至今。在企业内部，1993年，主持人已完成吸附升降式提高脚手架的工艺设计和管理办法。
主持人本单位质量、环境、职业身体健康安全性管理三位一体中有关环境和职业安全性管理文件及环境管理方案和职业身体健康安全性管理方案的审查工作。该单位已倒数四年并未再次发生根本性安全事故，已倒数四年被选为武汉市政府武汉市城建系统颁发安全性生产先进设备单位。论文概要：近年来，农民工大量涌进城镇，由于其安全性素质不低，安全意识疏远，自我防水能力差，操作者中常有不安全性不道德再次发生，从近几年武汉市再次发生的事故中可以找到，事故人一般都是农民工。
分析其中的原因，从认识论上谈，是由于主观背离客观事物及其发展规律。运用系统工程的观点和分析方法，由此可知，每一特定事故的再次发生各不相同一些基本要素，即人、物、环境、管理四要素。
从要素分析可以显现出：事故的再次发生是由于人的不安全性不道德和物的不安全性状态及环境的影响，那么，要中断事故的再次发生，不应设法避免人的不安全性不道德和物的不安全性状态。我们用多米诺骨牌原理分析可以得出结论某种程度的结论。
安全性教育和培训是安全性生产工作的关键一环，其内容主要还包括：安全性科学知识教育、安全性技能教育、安全性思想教育和安全性法制教育等等，其目的是为了强化其安全意识和提升人的素质。抓好安全性教育，要从企业领导到安全性管理者，到一般操作者人员，实施全员安全性教育。
我们可以采行多种安全性教育形式，强化领导者和操作者人员的安全性技能和法律意识；也可以利用各种安全性心理教育，提升全员安全性心理素质；或者用典型经验和事故教训，来超过安全性教育举一反三的目的。只有人人不懂安全性，变要我安全性为我要安全性、我能安全性、我不懂安全性，从而提升安全性生产管理水平，增加和防止安全事故的再次发生，进而提升企业经济效益和社会效益。
近几年，随着各建筑企业对安全性生产了解的提升，以及各级建设行政主管部门监察力度的增大，建筑业安全性生产形势有了较小的恶化，但伤亡事故时有发生，必要经济损失相当严重，间接经济损失堪称不可估量。毕竟，其中之一是有人在经济总承包中片面追求经济效益的短期行为，以包在代管，经常出现拼成设备、拼成体力、违章指挥官、违章作业现象，尤其近年来建筑队伍急遽不断扩大，大量的农村建筑队伍涌进城镇，由于新的职工和农民工素质不低，安全意识疏远，自我防水能力差，因此，在当前经济改革中，增强安全性生产教育和培训更为重要。
在安全性管理中，安全性教育是关键一环。因为通过安全性教育和培训，才能使职工正确对待安全性，提升安全意识，教导准确的作业行动，培育安全性技能，以后增加或防止事故的再次发生。分析人之所以犯错误的原因，从认识论来讲，是由于主观了解背离了客观事物及其发展规律。具体分析一起有以下几种情况。
1、不懂，缺少安全性生产的科学知识，经常是事故再次发生的主要原因。事故再次发生的原因有两种情况，一是未曾再次发生过，而科学研究也没找到，归属于过去几乎不告诉的，二是科学技术有数研究，也重复被事故检验，只是事故的当事人不懂。2、会，虽然告诉，但并未展开安全性操作技能训练，技术不娴熟而未能作好。
3、不留意，粗心大意，不存在侥幸心理，丧失责任感，而明知故犯。以上情况，由于人的因素引发了事故的再次发生，那么抓好安全性生产的关键一环，作好安全性教育培训，就变得十分适当了。运用系统工程的观点和分析方法，由此可知，每一特定事故的再次发生各不相同一些基本要素：即人，物，环境，管理四要素。人的原因指不安全性不道德，明确讲来有以下几点：1、三违（即违章操作，违章指挥官，违背劳动纪律）；2、误动作；3、不留意；4、疲惫；5、身体有缺陷。
人是生产的主体，正处于主导地位，但人是社会的人，因各人的经历，处境及不受教育程度等多种原因的有所不同，其所累积的经验科学知识、技能、观念等亦不尽相同，要求了人的本身素质有所不同。而人具备思维能力，有权利意志，并不受环境、物质及其自身的素质影响。所以，我指出，安全性教育可以超过这样的目的，即解决问题好人的能力和动机问题，使其具备较强的安全性知识结构和技能，并有安全性必须的动机，从而增加或防止人的不安全性不道德，使作业者能主动地展开安全性作业。
如：某人在检修分配电箱时，开动电源总开关，委托第二人看守，不许合闸。但当看管人不留意时，第三者差点合闸。
这一险兆事故再次发生后，某人下来合闸，将闸刀上的三个导电保险都取出腰包，再行去检修，这就防止了电线危险性。可以看见，检修者有经验，安全意识强劲，所以做好预先牵制。
否则，终将导致电线事故。物的原因是指生产过程中所牵涉到到的生产物质（原料、燃料、动力、产品、设备、工具附件）及其它非生产性物质客观存在的不安全性状态，即指如下情况：1、设备和装置结构不当，材料强度过于，零件磨损和老化；2、工作面面积稍小或工作场所的其它缺失；3、物体的摆放，整理和整顿失当；4、外部的，大自然的不安全性状态，不存在危险物和有害物；5、安全性防护装置失灵；6、劳动保护用具和服装缺少或有缺陷；7、作业方法不安全性。
例如，某人在没开动电源的情况下就去相接灯线，他以为有漏电保护器在就万事大吉，结果，由于漏电保护器失灵，而灯线老化，造成了电线事故。一方面，由于管理的原因，缺少安全检查，另一方面，由于安全性防护装置失灵和作业方法不安全性，从而引发了这起事故。物质本身的固有属性及其潜在的毁坏能力包含了不安全性因素，是所致事故的物质基础。
但是，随着生产的发展，安全性教育的强化，人们对物质的不安全性状态大大地了解了解和逐步解决，只要采行一定的安全性防水措施来转化成物的不安全性状态，即提升物的稳定性，总是可以避免或防止由于物的不安全性状态所引发的事故的。环境要素还包括社会环境、自然环境和生产环境。环境影响人，也能塑造成人，因此，提高和建构一个不利于生产的环境，就不利于职工身心健康，更佳地增进生产发展。这个过程是一个了解的过程，它必须充分发挥人的主观能动性，大大地改建自然环境和社会环境。
管理方面的原因，即管理上的缺失或责任，它还包括：1、技术缺失：工业建筑物、构筑物、机械设备、仪器仪表的设计、选材、布置、加装、确保检修有缺陷，或工艺流程及操作程序有问题；2、对操作者缺少适当的培养教育；3、劳动的组织不合理；4、对现场工作缺少检查及指导上的错误；5、没安全性操作规程或不完善。例如，转入施工现场必需戴着好安全帽，这个一般常识并非每个人都夸奖，总有人不在乎，再一有一次其头部被物体压制至伤。这里不存在者管理方面的原因，也不存在着操作者安全意识疏远的因素。由此可见，安全性管理在生产中起着最重要的起到，建立健全安全性生产管理机构制订安全性操作规程和各项规章制度，展开安全性技能和安全性科学知识的教育，定期展开安全检查、的组织安全性活动等是十分适当的。
下面，我们用多米诺骨牌原理来分析事故再次发生的偏向和频率，某种程度可以得出结论这样的结论：避免事故的再次发生，不应设法避免人的不安全性不道德和物的不安全性状态。1936年，海因里希（HWHeinrich）明确提出了分析伤亡事故过程的多米诺骨牌原理。
他指出伤亡事故的再次发生是按照下列五个因素依序再次发生连锁反应的结果。M人体本身；P按人的意志展开的动作；H潜在危险性；D再次发生事故；A人体受到损害。
有人指出，这五个因素也可以解读为：A1社会环境和管理；A2人为过错；A3不安全性动作和不安全性状态；A4意外事件；A5死伤。这五个因素就如连锁反应，以因果关系依序再次发生（如图1）。损害之所以产生，是由于前面因素的起到。
避免伤亡事故的着眼点，不应集中于顺序的中心，即设法避免事件A3，使系列中断，则损害之后会再次发生。A1A2A3A4A5设伤亡事故五个因素A1、A2、A3、A4、A5是互相独立国家的事件，按事件独立性定理，则P（A0）=P（A1）P(A2)P(A3)P(A4)P(A5)设P（A3）=0，则整个伤亡事故P（A0）概率为零，随机事件则变成不有可能事件，才可防治伤亡事故的再次发生。根本性伤亡事故大部分不是无意间的，大部分伤亡事故是可以歼灭在再次发生之前，是可以防治的。
安全性第一，预防为主，正是避免伤亡事故的准确方式。我们把人的不安全性不道德和物的不安全性状态作为事故的直接原因，不应希望避免它，并通过这些表面现象，挖出其起源，做举一反三。那么，如何积极开展安全性教育和培训工作呢？要通过安全性教育构建安全性化，主要还包括安全性思想教育，安全性科学知识教育，安全性技能教育和安全性法制教育等内容,此外，我们还必须推崇安全性心理教育和典型经验及事故教训教育。
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